Hvernig á að sameina prentun við hljóðhluti fyrir hljóðbækur?

Upprifjun margfeldrar lesunar: Sameining á reynslu prentaðra og hljóðbóka

Fyrirbæri: Aukin eftirspurn efter vanda og aðgengilegra lesformata

Fleiri kennarar og fjölskyldur snúa sér að bókum sem sameina prentaðan texta við hljóðmöguleika í dag, þar sem börn læra á svo mörgum mismunandi vegum. Börn sem hafa erfiðleika með sjón, lesningarými eða einfaldlega finna fyrir ofbeldisvandamál nýta sér mikilvægan árangur af því að hlusta á sögu meðan þau fara með blöðunum. Einnig hafa foreldrar með hefðbundin tímaskipulag orðið stórmennt: samkvæmt gögnum frá National Literacy Trust frá síðasta ári notar um 6 af 10 foreldrum hljóðbækur á meðan þeir eru fastir í eldsneyti eða að vinna heimavinnu til að tryggja að börnin fái samtals lestíma. Samtökunni nærast vel hjá litlum börnum sem byrja á lestur. Þegar börn geta snert blaðsíðurnar og heyrt orðin í einu tengjast heilarnir betur efni boksins. Skólar víðsvegar um land hafa líka tekið eftir þessu áhrifinu. Klassar sem nota slíkar bækur í tvöföldu sniði sjá um 40% meiri nemendafarfestingu samanborið við hefðbundnar aðferðir. Þótt innleiðing á þessari nálgun krefjist reyndar upphæðar í tækjum, telja kennarar að virði hennar rétti fram úr vanda, þar sem hún styður mismunandi læringartilhneigingar og hentar vel í flýtiverki okkar heimi þar sem allir virðast vera stöðugt á ferð.

Tilbrigði: Hvernig tvíkóðunarkerfi sameinar hljóð og mynd til að auka nám

Tvíkóðunarkerfi, sem Allan Paivio setti á laggirnar, sýnir að samruni munnlegu (hljóð) og ómunnlegu (prent) inntaks myndi viðbætandi hugmyndakenningar. Þegar börn sjá texta á meðan þau heyra lesningu, styðjast taugavegir fyrir orðaþekkingu og skilning bæði ásamt hvort öðru. Þessi sameining gefur mælanlegar kosti:

(Heimild: Grein í Journal of Educational Psychology 2023 umfjöllun yfir 42 rannsóknum)

Hugsunarfærsla minnkast þegar hljóðræn meðferð styður sjónræna afkóðun, sem frjálsar hugsunarauka fyrir ályktanir og greiningu. Fyrir mállæranda, heyrðu tónlist á meðan séð er á stafsetningu, hröðvar þetta mynsturskilning, sem gerir margbreytilegt lesnunaraðferðir að regluverulega árangursríkari en einstakt snið hjá öllum aldri og hæfni.

Samstilling texta og hljóðupptöku fyrir betri skilning og flæði

Hugræn ávinningur af samfelldri lestur og hlustun við tungumálafræðslu

Að lesa með á meðan hlustað er vekur ýmsar hluta heila samtímis, sem er í grunninn það sem tvöföldunar kenningin fjallar um. Þetta hjálpar fólki að muna betur og auðveldar að afla orða. Þegar nemendur skoða skrifuð orð á meðan þau heyra þau töl, fá heilarnir upplýsingar bæði um auglitið og hlustun. Þessi aðferð styður mjög vel á sönulheyrn, endurtekur orðaforða náttúrulega í samhengi og sýnir hvernig orð ættu að hljóma þegar lesið er hátt. Rannsóknir sýna að samtökun á þessum aðferðum getur aukið lesturflæði marktækt miðað við aðeins að lesa fyrir sig. Börn sem hafa erfiðleika við lestur, sérstaklega þau sem hafa orðatæmi, njóta mikillar ávinningar af þessari aðferð. Hljóðstuðningur minnkar álagið á vinnslu minni svo þau geti beint athyglinni að að skilja það sem er sagt í staðinn fyrir að fastast í einstök orð. Þetta byggir upp mikilvæg lestrar- og skrifhæfni með tímanum án þess að takmarka getu þeirra til að lesa sjálfstætt á framtíðinni.

Hönnunarsvæði: Samræming prentaðs sniðs við hljóðmerki (tímapunktar, sjónarmerki)

Árangursrík samstilling krefst umsemdarfullrar hönnunar sem para saman prentaðan texta við hljóðmerki:

• Sjónarankrar : Dulsýnir tákn eða litabit afmarkanir á lykilmomentum í frásögninni leiða lesendur án þess að trufla áruna.
• Tímarammar : Samræming á málsgreinaskiptingum við náttúruleg 3–5 sekúnda hljóðhlé varnar ofhlaupi á hugsun.
• Samþættri hluti : Smellanlegir tímapunktar leyfa endurspilun flókinnara kafla, sem styður skilning.

Rannsóknir sýna að þegar kennsluefni inniheldur samstilltar sjón- og heyrnarásir, skilja nemendur efnið betur en þegar þessar tegundir inntaks passa ekki vel saman. Bætingin er á bilinu 28 prósent samkvæmt sumum rannsóknum. Sérstaklega unngömlu nemendum gagnast textar sem eru settir upp í rýði, þar sem setningar eru skiptar í minni hljóðhluta. Þegar þessi aðferð er notuð í samræmi við lesun á réttum hraða, ná börn reading-kunnáttri fljóttari framför. En hér er tafl fyrir hönnuðla sem vinna að slíku efni: of margir ábendingar geta í raun hindrað árangurinn, því að börn byrja að treysta of mikið á þær frekar en að þróa eigin lestrarlestraraðferðir. Góð hönnunarregla segir til um að nota sérstaka merki eingöngu þar sem þau eru raunverulega nauðsynleg, eins og við erfiðar millibiliður á hugtökum eða við lengri orð með mörgum stöfum. Slík valin nálgun styður langtímaöruggð en býr ekki til háðleika við ytri hjálpartæki.

Stuðning við leskunnarþróun í gegnum hljóðbók- prentaður samstillingar

Tilvikssaga: Skólaskapurinn „Lestu & hlustaðu“ sýndi aukningu á skilningi nemenda í bekkjum 3–5 um 22%

Les- og hljóðritunaröðin frá Scholastic sameinar venjulegar bækur við hljóðupptökur og virkaði í raun frekar vel í raunverulegum kennsluumhverfum. Kennarar sáu um 22% vaxtarhlutfall í því hversu vel börn skildu það sem þau lästu, þegar prófað var í 50 mismunandi klasum í þriðja til fimmta bekk. Allt saman byggir á einhverju sem kallast tvöföldunarkenningaríma, sem í grunninn merkir að heilarnir okkar verða betri að vinna málfræði þegar við sjáum orð og heyrum þau samtímis. Hvað gerði þetta aðferðina svo árangursríka? Bækurnar höfðu sérstakar litmerkingar sem voru í samræmi við ákveðna hluta hljóðupptökunnar. Lesendur tóku á móti textanum í tempó sem passaði við lesturhraða flestra nemenda, ekki of hratt, ekki of hægt. Eftir hverja setningu voru verkefni þar sem börn tengdu það sem þau höfðu heyrt við það sem var skrifað niður. Kennarar áttu eitthvað mjög áhugavert fyrir sér líka. Nemendur sem störfuðu við lestur sáust vera með mikil árangur. Um 78% þeirra gerðu færri mistök við að aflýsa orðum eftir að hafa notað þessa aðferð aftur og aftur með stuðningi. Þetta sýnir að samruni ýmissa skynja hjálpar börnum að muna betur á orðforða og hugsanlega að hugsa djúpar um það sem þau eru að lesa.

Að finna jafnvægi milli styðju og hæfniþróunar: Hvenær hljóðstyðja hjálpar eða hindrar lesikunnáttu

Hljóðstyðja virkar best sem tímabundin aðstoð frekar en eitthvað nemendur verða varanlega háð. Fyrir vaxandi lesendur kemst hún sérstaklega vel til með erfiðum setningarbúningar eða orðum sem þeir kunna ekki enn. Hún hjálpar þeim að heyra hvernig setningar ættu að flæða náttúrulega og byggir upp getu þeirra til að lesa lengri texta án þess að missa af öndinni. En hér kemur bögunin: ef börn hlusta eingöngu passíft án þess að raunverulega skoða textann sjálf, bætist skilningur þeirra ekki mikið með tímanum og þau sleppa að læra hvernig bókstafir vinna saman rétt. Rökrétt leið til að nota hljóðstyðju er að draga hana ávallt smám saman eftir því sem nemendur verða sjálfsighærri lesendur, svo þeir geti tekið ábyrgð á lesingarsókn sinni en samt hafa öryggisnetið í boði þegar þörf er á.

Kennarar ættu að rækilega minnka notkun á hljóðupptökum eftir því sem traust við afkóðun eykst, með notkun matar á námsförum – ekki gerðar ályktanir – til að ákvarða tilbúinleika fyrir lestur án stuðnings. Slík raunhæf tenging byggir upp grunninn fyrir leskunni en verndar samtímis gegn vanæfingum.

Algengar spurningar

Hvað er marglindalestri?

Marglindalestri vísar til samruna prentaðra og hljóðupplifunar til að bæta skilning, geymingu og viðfangsefni í lesturmatériali.

Hvernig tengist tvíkóðunarkerfið marglindalestri?

Tvíkóðunarkerfið segir til um að sameiningu á orðabindinni (hljóði) og óorðabindinni (prenti) inntaki styður hugrásarferli, sem hjálpar til við betri orðaskilning og aukenningu.

Getur margrásalestri hjálpa nemendum með dyslesíu?

Já, börn með dyslesíu njóta ávinningar af samruna hljóðs og prents þar sem það minnkar álagið á vinnslu minni, og styður orðaskilning og aukenningu.

Hvað eru sjónræn takmarkanir í marglindum lesefjölpum?

Sjónræn takmarkanir eru dulsýnir tákn eða litaslág í texta sem leiða lesturinn ásamt hljóðleidslum án þess að trufla lesturflæði.

Er hljóðstuðningur ætlaður að vera varanleg viðbót við lestur?

Nei, hljóðstuðningur er ætlaður að vera tímabundinn og minnkandi eftir því sem nemendur vaxa til með trausti í afkóðunargögnum sínum.